« Ma vision de l'école repose sur deux
hypothèses : la première est que tout le monde n'a pas
les mêmes capacités ni les mêmes intérêts,
et que nous n'apprenons pas tous de la même façon. [
]
La seconde hypothèse est plus douloureuse : c'est qu'il est
impossible aujourd'hui à quiconque d'appréhender le
savoir dans son intégralité. »
(Gardner, 1996, p.22)
Document réalisé
par Pierrette Boudreau, conseillère pédagogique à
la CS de la Rivière-du-Nord et Ginette Grenier, conseillère
pédagogique à la CS des Affluents, 2003. Reproduit avec
leur autorisation.
Inspiré de divers
documents, dont Intelligences multiples de Howard Gardner et
de la revue Educational Leadership, septembre 1997
| L'intelligence linguistique
L'intelligence linguistique (ou verbale) consiste
à utiliser le langage pour comprendre les autres et pour
exprimer ce que l'on pense. Tout comme l'intelligence logico-mathématique,
on la mesure dans les tests de QI. Elle permet l'utilisation
de la langue maternelle, mais aussi d'autres langues. C'est
aussi l'intelligence des sons, car les mots sont des ensembles
de sons. Les personnes auditives ont ainsi beaucoup plus de
facilité à entendre des mots que de voir et de
retenir des images.
Tous les individus qui manipulent le
langage à l'écrit ou à l'oral utilisent
l'intelligence linguistique : orateurs, avocats, poètes,
écrivains, mais aussi les personnes qui ont à
lire et à parler dans leur domaine respectif pour résoudre
des problèmes, créer et comprendre. Victor Hugo
maîtrisait à merveille ce type d'intelligence.
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| L'intelligence logico-mathématique
Les chercheurs et chercheuses en biologie,
en informatique, en médecine, en science pure ou en mathématique
font preuve d'intelligence logico-mathématique. Ils utilisent
les capacités intellectuelles qui y sont rattachées,
soient la logique, l'analyse, l'observation, la résolution
de problèmes. Cette forme d'intelligence permet l'analyse
des causes et conséquences d'un phénomène,
l'émission d'hypothèses complexes, la compréhension
des principes pas toujours évidents derrière un
phénomène, la manipulation des nombres, l'exécution
des opérations mathématiques et l'interprétation
des quantités.
Il existe une dimension non verbale
et abstraite dans ce type de fonctionnement du cerveau, car
des solutions peuvent être anticipées avant d'être
démontrées. Albert Einstein est représentatif
de cette forme d'intelligence.
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| L'intelligence musicale
L'intelligence musicale est la capacité
de penser en rythmes et en mélodies, de reconnaître
des modèles musicaux, de les mémoriser, de les
interpréter, d'en créer, d'être sensible
à la musicalité des mots et des phrases
À l'âge de pierre, la musique jouait un rôle
rassembleur. C'est d'ailleurs encore le cas dans un certain
nombre de cultures. Dès la petit enfance, il existe une
capacité « brute » concernant l'aspect musical.
Les virtuoses en ce domaine montrent
leur intelligence en vous faisant vibrer par des nuances, des
changements de rythme et d'autres variantes transmises par leur
instrument de musique ou leur voix. Mozart est bon modèle
de cette forme d'intelligence.
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| L'intelligence visuelle spatiale
L'intelligence spatiale permet à l'individu
d'utiliser des capacités intellectuelles spécifiques
qui lui procurent la possibilité de se faire une représentation
spatiale du monde dans son esprit. Les Amérindiens voyagent
en forêt à l'aide de leur représentation
mentale du terrain. Ils visualisent des points de repère
: cours d'eau, lacs, type de végétation, montagnes
et s'en servent pour progresser; des navigateurs autochtones
font de même et naviguent sans instrument dans certaines
îles du Pacifique.
L'intelligence visuelle permet de créer
des uvres d'art et artisanales, d'agencer harmonieusement
des vêtements, des meubles, des objets, de penser en images.
Les géographes, les peintres,
les dessinateurs de mode, les architectes, les photographes,
les cadreurs mettent à profit ce potentiel intellectuel.
L'architecte Le Corbusier est un bon exemple.
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| L'intelligence kinesthésique
L'intelligence kinesthésique est la
capacité d'utiliser son corps ou une partie de son corps
pour communiquer ou s'exprimer dans la vie quotidienne ou dans
un contexte artistique; pour réaliser des tâches
faisant appel à la motricité fine; pour apprendre
en manipulant des objets; pour faire des exercices physiques
ou pratiquer des sports.
Mario Lemieux était un bon exemple;
on disait de lui qu'il faisait des feintes et des passes intelligentes.
Il existe donc un potentiel intellectuel qui permet par exemple
au joueur de ballon-panier de calculer la hauteur, la force
et l'effet du lancer au panier. Le cerveau anticipe le point
d'arrivée du ballon et met en branle une série
de mouvements pour résoudre le problème. Les possibilités
d'expression de ses émotions par le corps, de performances
physiques, d'utilisation adroite d'outils, montrent la présence
d'un potentiel intellectuel à ce niveau.
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| L'intelligence naturaliste
L'intelligence naturaliste est l'intelligence
de l'amérindien, du biologiste, du botaniste, de l'écologiste,
de l'océanographe, du zoologiste, de l'explorateur, du
chasseur, du pêcheur et du chef cuisinier. L'individu
est capable de classifier, de discriminer, de reconnaître
et d'utiliser ses connaissances sur l'environnement naturel,
sur les animaux, sur les végétaux ou sur les minéraux.
Il a une habileté à reconnaître des traces
d'animaux, des modèles de vie dans la nature, à
trouver des moyens de survie; il sait quels animaux ou plantes
sont à éviter, de quelles espèces il peut
se nourrir. Il a un souci de conservation de la nature.
Souvent les personnes chez lesquelles
cette forme d'intelligence est bien développée
aiment posséder un cahier de notes d'observation ou garder
leurs observations en mémoire; elles aiment prendre soin
d'animaux, cultiver un jardin et sont en faveur de l'établissement
de parcs dans leur ville; elles sont adeptes de la conservation
de leur environnement. Les peuples indigènes utilisent
cette forme d' intelligence de façon exceptionnelle.
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| L'intelligence interpersonnelle
L'intelligence interpersonnelle (ou sociale)
permet à l'individu d'agir et de réagir avec les
autres de façon correcte. Elle l'amène à
constater les différences de tempérament, de caractère,
de motifs d'action entre les individus. Elle permet l'empathie,
la coopération, la tolérance. Elle permet de détecter
les intentions de quelqu'un sans qu'elles ne soient ouvertement
avouées. Cette forme d'intelligence permet de résoudre
des problèmes liés aux relations avec les autres;
elle permet de comprendre et de générer des solutions
valables pour aider les autres. Elle est caractéristique
des leaders et des organisateurs.
Dans les sociétés préhistoriques,
l'organisation sociale était importante, la chasse nécessitait
la collaboration et la participation du clan. Les groupes gravitaient
autour d'un chef qui en assurait la solidarité et la
cohésion.
Mère Téresa mettait à
profit son intelligence interpersonnelle de façon exceptionnelle.
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| L'intelligence intrapersonnelle
L'intelligence intrapersonnelle est l'aptitude
à faire de l'introspection, c'est-à-dire à
revenir à l'intérieur de soi, à identifier
ses sentiments, à analyser ses pensées, ses comportements
et ses émotions. Cette forme d'intelligence permet de
se comprendre soi-même, de voir ce qu'on est capable de
faire, de constater ses limites et ses forces, d'identifier
ses désirs, ses rêves et de comprendre ses réactions.
C'est aussi la capacité d'aller chercher de l'aide en
cas de besoin. En somme, c'est être capable de se faire
une bonne représentation de soi.
Cette forme d'intelligence permet de
résoudre des problèmes reliés à
notre personnalité et de travailler sur soi. Elle fonctionne
en étroite relation avec l'intelligence interpersonnelle,
car pour bien fonctionner avec les autres, il faut être
conscient de ses propres émotions et savoir les contrôler.
Daniel Goleman, l'auteur de l'intelligence émotionnelle
est un exemple de ce type d'intelligence.
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Ressources Internet
Un incontournable : Les
intelligences multiples au secondaire
Ce site offre des outils très utiles aux enseignants tels
que des tests sur les intelligences multiples pour les enseignants
et les élèves ainsi que leur interprétation.
Des affiches prêtes à imprimer sont aussi disponibles.
Des activités axées sur les intelligences multiples,
des exemples d'interventions en classe ainsi que des témoignages
sont accessibles dans la section réservée aux enseignants.
Le
RÉCIT de la Commission scolaire de Montréal
Cliquez sur les personnages en haut de la page qui représentent
chaque type d'intelligence multiple afin de découvrir une liste
d'exemples de projets qui intègrent les TIC adaptés
pour chaque type d'intelligence.
Les
intelligences multiples en pratique
Guide d'activités donnant des stratégies détaillées
pour chaque type d'intelligence multiple en lien avec les matières
scolaires. Intéressant.
Écoles
fransaskoises
Sous forme de tableau, les 8 intelligences multiples sont décrites
avec des comportements observables et des activités possibles
pour des enfants d'âge préscolaire.
Questionnaire
en ligne
Remplissez un questionnaire en ligne qui vous donnera automatiquement
les résultats de votre test sur les intelligences multiples.
Fédération
des comités de parents de la province du Québec
un article de Gervais Sirois
« Howard Gardner, codirecteur du Projet Zéro et professeur
en éducation à l'Université Harvard, fait depuis
de nombreuses années de la recherche sur le développement
des capacités cognitives de l'être humain. Il est en
rupture avec la théorie commune traditionnelle qui repose sur
deux croyances fondamentales : la capacité de connaissance
est déterminée et l'intelligence des individus peut
être décrite adéquatement en la quantifiant (QI).
»
Ressources
bibliographiques
ARMSTRONG THOMAS. Les intelligences multiples dans votre classe, Les
éditions Chenelière/McGraw-Hill, Montréal 1999.
CAMPBELL BRUCE. Les intelligences multiples : Guide pratique. Les éditions
Chenelière/McGraw-Hill, Montréal 1999.
CAMPBELL LINDA, CAMPBELL BRUCE et DICKINSON DEE. Teaching and Learning
through Multiple Intelligences, Edition Allyn and Bacon, Needham Heights,
Massachusetts, 1996 (2e édition en 2000).
CAMPBELL LINDA, et CAMPBELL BRUCE. Multiple Intelligences and student
achievement : sucess stories from six schools, ASCD, Alexandria, Virginia,
USA, 1999.
GARDNER HOWARD. Les formes de lintelligence. Éditions Odile
Jacob, Paris, 1997.
GARDNER HOWARD. Intelligence Reframed : multiple intelligences for the
21st Century, Basic Books, New York, 1999.
GARDNER, HOWARD, Les intelligences multiples, Pour changer lécole
: la prise en compte des différentes formes dintelligence,
Les Éditions Retz, 1996.
GOLEMAN DANIEL. Lintelligence émotionnelle :
, No
1, Les éditions Robert Laffont, Paris ,1999
GOLEMAN DANIEL. Lintelligence émotionnelle : Cultiver
ses émotions pour sépanouir dans son travail, No
2, Les éditions Robert Laffont, Paris ,1999
HOERR, THOMAS R. Intégrer les intelligences multiples dans votre
lécole, Les éditions Chenelière/McGraw-Hill,
Montréal 2001.
KAGAN SPENCER et KAGAN MIGUEL. Multiple Intelligences : The Complete
MI Book, Kagan Cooperative Learning, San Clemente, CA, 1998.
LAZEAR DAVID. Multiple Intelligence Approaches to Assesment : Solving
the assesment conundrum, Zephyr Press, Tucson, Arizona, 1999.
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pédagogiques
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