Le rallye

Un rallye prend la forme d’une série de questions traitant d’un même sujet ou soutenant un même thème dont les réponses se trouvent dans un ou des sites Web précis. Les questions sont d’habitude posées par l’enseignant lors d’une première plongée dans un thème/sujet, mais peuvent aussi faire l’objet d’une synthèse d'un thème ou d'un projet. Il faut noter que lors d’un rallye, l’élève ne cherche pas des sites Web à l’aide d’un moteur de recherche. Les sites nécessaires pour répondre aux questions du rallye lui sont fournis par l’enseignant.

Selon Prof-Inet, le rallye peut servir à :

• sensibiliser les élèves à une collection de sites;
• faire le tour d'un sujet, d'une question, avant de les traiter de manière plus approfondie;
• faire une synthèse des connaisances nouvelles acquises lors de la réalisation d'un projet ;
• faire la synthèse de contributions d'équipes qui ont collaboré à la réalisation de certains types de projets.

Dans un contexte de pédagogie de la langue seconde ou immersive

Le rallye permet de travailler la lecture et la compréhension écrite d’une façon ludique. Il met les élèves dans une situation réelle de requête d’informations. L’élève doit lire ce qui se trouve dans le site ou sur la page web en question dans le but de répondre à des questions précises. Il s’initie de cette façon naturelle au vocabulaire courant des technologies de l’information et de la communication et apprend à naviguer dans Internet en français pour trouver de l’information.

Préparation

La préparation pour le rallye se fait en classe, avant d’aller au laboratoire, ou avant de commencer la rotation à l’ordinateur de classe. Les élèves pourront avoir accès aux questions et l’enseignant pourrait en faire une première lecture orale. L’enseignant pourrait aussi s’attarder sur les stratégies de navigation dans Internet surtout les stratégies de lecture sur l’écran, de lecture rapide, le repérage de mots clés, etc.

Recherche

Les élèves devront être placés en groupes de deux (ou trois, à la rigeur), mais pas individuellement, surtout s’il s’agit d’un seul ordinateur dans la classe. Le meilleur c’est d’avoir une limite au temps accordé pour ne pas distraire les apprenants par les possibilités d’explorer d’autres sites Internet qui n’ont pas rapport avec le rallye.

Retour

Il est important lors du retour de faire appel aux stratégies de lecture utilisées par les élèves – leur réperage de mots clés et la lecture sur l’écran, ainsi que l’utilisation des menus et des hyperliens.

Exemples de rallye

• http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/anim/kt/parcours/
• http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/aai/web/rallye.htm
• http://www.cslaval.qc.ca/Prof-Inet/anim/kt/parcours/exemples.htm

Les missions virtuelles

À la fois…

• un modèle d’activités pédagogiques;
• une banque d’activités pédagogiques;
• des outils pour en créer d’autres
  et un mot d’ordre :
  Tous pour un, un pour tous!

Pour visualiser des témoignages d'enseignants et d'élèves qui ont vécu des missions virtuelles, cliquez ici.

Définition

• Ce sont des activités de recherche orientées;
• Toutes, ou presque toutes les informations requises par l'élève sont tirées d’Internet;
• En fournissant les ressources nécessaires à l’élève, ce dernier passera plus de temps à utiliser l'information qu’à la chercher;
• Elles incitent l’intervenant à orienter son enseignement vers des approches qui mettent en valeur l'enseignement coopératif et la pédagogie par projet.

Les composantes d'une mission virtuelle

Une banque d'activités pédagogiques à caractère informatique

Actuellement, plus de 120 missions virtuelles sont disponibles. Vous pouvez utiliser le moteur de recherche selon différents critères :

• les cycles (primaire : 1^er cycle, 2^e cycle, 3^e cycle et secondaire : 1^er cycle, 2^e cycle);
• les domaines d'apprentissage;
• les domaines généraux de formation;
• les compétences transversales;
• les différentes technologies de l'information et de la communication utilisées pour la réalisation de chacune des activités.

Cette banque existe pour permettre à tous de profiter du travail de chacun. Il va de soi que la collectivité des enseignants pourra profiter d'une banque d'autant plus riche que chacun aura accepté d'y déposer sa modeste contribution. Une invitation vous est donc lancée!

Des outils pour vous aider à créer vos propres missions

Que vous soyez familier ou non avec la création de pages Web, ces générateurs vous en faciliteront la création, car aucune connaissance en programmation n'est nécessaire. Vous serez guidé à travers toutes les étapes du processus de création d'une mission virtuelle. Laissez donc libre cours à votre imagination et à votre créativité!

Des générateurs

• En ligne : un bureau virtuel accessible à partir de tout poste relié à Internet : la mission sera conservée sur le serveur à partir duquel vous pourrez poursuivre la création de votre mission en tout temps et en tout lieu.

• Hors ligne : un logiciel à télécharger pour ceux qui veulent travailler sans être branchés à Internet. La mission sera conservée sur votre disque dur avec la possibilité de partager, nous l'espérons, votre mission en la faisant parvenir aux administrateurs du site.

Des grilles d'évaluation

Elles sont classées par compétences transversales et disciplinaires, disponibles en plusieurs formats.

• Format PDF (Acrobat Reader)
• Web
• Word

Un canevas de scénarios pédagogiques

• Word
• Web

Exemples de missions virtuelles :

Les missions virtuelles à la CS du Chemin-du-Roy
http://www.csduroy.qc.ca/mission

Clonage et OGM…Espèces menacées, 3 enquêtes pour le secondaire
http://www.cadre.qc.ca/recit/projets.htm

Une « Enquête-Web » pour le premier cycle (Soyez détective) : http://www.emsb.qc.ca/recit/wq/web_enquete/detective/detective.htm

Une banque de cyber-enquêtes-missions virtuelles à la CS des Affluents : http://recit.csaffluents.qc.ca/cyberquetes/

Des exemples de « cyberquêtes » à la CS de la Seigneurie-des-Mille-Îles :
http://www.cssmi.qc.ca/carrefour_educatif/ressources/scenarios/scenarios_tic/wq/prjts_en_developpement.htm

Une mission à l’Office National du Film du Canada (jeu-questionnaire) : http://onfjeunesse.ca/lamission/home_f.php

Une bibliothèque de projets ou de « cyber-enquêtes » avec le logiciel « Micro-Mondes ». Pouvant utiliser le langage Logo : http://www.micromondes.com/library/index.html

Pour faire sa page Web et publier sa mission virtuelle avec le logiciel « Composer » : http://recit.csaffluents.qc.ca/proceduriers/composer/

Recherche structurée et non structurée

Préparation

L’élève doit tout d’abord avoir un but précis pour sa recherche – que ce soit une ou des questions (quelles sont les œuvres de Gilles Vigneault? Qu’est-ce qui le pousse à créer?) ou bien un but précis (je veux trouver une biographie de Céline Dion). Avant de passer à l’étape de la recherche, l’élève, seul ou dans son groupe, peut faire un remue-méninges de mots clés qu’il utilisera lors de sa recherche.

Recherche

Pendant la recherche, l’élève doit utiliser les stratégies de recherche qu’il a acquises pendant d’autres activités précédentes ou qui ont été discutées en classe. Il doit aussi laisser des traces de sa recherche en se servant d’outils organisationnels qui vont lui permettre de répérer l’information recueillie pour ensuite l’investir dans son projet/œuvre.

Retour

Le retour de la recherche dans Internet se fait lorsque l’élève utilise l’information recueillie pour élaborer une communication (soit orale ou écrite ou encore visuelle) et fait des recherches supplémentaires s’il n’a pas trouvé ce qu’il cherchait la première fois.

Consultation d’œuvres en ligne

On peut se servir d’Internet pour consulter des œuvres en ligne, que se soit des œuvres d’actualité, de littérature proprement dite, ou encore des œuvres mulitmédiatiques (celles qui sont créées à partir de plusieurs médias). Il existe dans Internet des centaines de sites de comptines, chansons, nouvelles, poésies, vidéoclips ansi que des extraits de certains grands quotidiens, comme La Presse de Montréal. En consultant des œuvres en ligne, on peut élargir d’une manière significative l’évantail des choix de textes pertinents disponibles à nos élèves.

Préparation et consultation

S’il s’agit d’un laboratoire, la préparation pour la consultation d’œuvres en ligne se fait de la même façon que la préparation pour une visite à la bibliothèque, mais il vaut mieux en tant qu’enseignant de faire une présélection des sites à consulter. S’il s’agit d’un ou plusieurs ordinateurs dans la salle de classe, la consultation d’œuvres peut se faire de façon régulière, dans le but de trouver des textes pour plusieurs activités pédagogiques (lecture orale, dialogue, inspiration pour une création de l’élève, compte rendu des actualités, etc.).

Suivi

Une fois l’œuvre consultée, l’élève peut procéder à l’utilisation de cette œuvre dans une activité pédagogique dont il est le principal acteur. Un site de poésie moderne peut servir de source d’inspiration non seulement pour des créations d’élèves mais aussi pour la rédaction collective de critères de réussite (« Qu’est-ce qu’un bon poème? »); un événement d’actualité peut servir de contexte pour un dialogue fictif ou un jeu de rôles.

Ressources

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