L'influence de la publicité
Démarche
Activité 1 - Éveil à la présence d’une publicité
De petites affiches sont apposées sur la porte d’entrée de l’école.
Ex. : BONBONS GRATUITS À LA RÉCRÉATION, SALLE 483.
Le but est de susciter la curiosité des élèves et de voir s’ils seront influencés par cette affiche.
À la récréation, procédez à la distribution de petits poissons cartonnés et demandez-leur de les apporter le lendemain. Utilisez le résultat de cette activité afin de démarrer la discussion avec les élèves lors du prochain cours.
Activité 2 - Amorce du projet sous forme de discussion
Retour sur l’activité précédente sous forme de discussion sur l'impact de l'affiche « Bonbons gratuits... » à partir de quelques questions (ex. : Qui est venu chercher un bonbon? Qui a vu les affiches? Qui a décidé de ne pas venir croyant que c’était une blague? Qui n’est pas venu après avoir entendu les autres mentionner que ce n’était pas vrai?).
En petits groupes, les élèves réfléchissent sur leurs habitudes de consommation et se posent les questions suivantes :
- Nous faisons-nous facilement influencer par la publicité? Sommes-nous des poissons?
- Quels types de publicités nous plaisent le plus?
- Éprouvons-nous le besoin d’acheter quelque chose après avoir vu une publicité?
Exemple d’une grille d’appréciation de la discussion
Activité 3 - Visionnement d’un extrait de l'émission 5 sur 5 de Radio-Canada
Le but de cette activité est de présenter aux élèves toutes les étapes de la conception d’un message publicitaire. Dans un premier temps, ils lisent les questions présentées (Activité 3 - document de l'élève) et émettent des hypothèses sur les réponses, puis valident leurs hypothèses à la suite du visionnage d'un extrait de l'émission 5 sur 5 de Radio-Canada.
| Ressources sur le web |
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Pour visionner gratuitement cet extrait : http://www.radio-canada.ca/nouvelles/5sur5/shtml/clips/527.shtml |
Activité 4 - Analyse de publicités
Distribuez la feuille d'analyse aux élèves (Activité 4 - document de l'élève).
L’enseignant présente aux élèves une variété de publicités ou encore demande aux élèves d’apporter des publicités écrites ou orales dans le but d'en analyser quelques-unes. Parmi ces publicités, on s'assure que plusieurs utilisent des verbes conjugués à l'impératif car cette notion sera vue à la prochaine activité. À partir des publicités visionnées, le groupe s'entend sur les 10 caractéristiques (« Top ten ») d'une bonne publicité.
| Ressources sur le web |
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Publicité écrite / imprimé : Publicité télévisée et radio : |
Activité 5 - Activité grammaticale sur l’impératif présent
À partir des publicités vues à l'activité 4, choisir celles qui utilisent entre autres l'impératif présent. Distribuez la feuille de travail (Activité 5 - document de l'élève) aux élèves après avoir revu les notions grammaticales sur ce temps de verbe. Discutez de l'utilisation de ce temps de verbe comme incitatif dans la publicité et travaillez la structure grammaticale d'un slogan.
Activité 6 - Conception d’une publicité
Discutez avec les élèves des divers évènements à venir à l'école pour en choisir un qui pourrait faire l'objet d'une campagne publicitaire. Les élèves devront concevoir une publicité pour cet évènement (produit ou service).
Ex. : À l’école John Rennie, les élèves ont choisi de concevoir des annonces publicitaires pour la danse de fin d’année.
L'équipe de conception est composée de 4 personnes qui se penchent sur des tâches variées (c.-à.-d. conception graphique, conception de textes,...). Chaque personne coopère au travail du groupe en tenant un rôle précis (c.-à.-d. gestionnaire du temps, secrétaire, responsable du matériel, animateur, ...). Un outil de planification pourrait être utile au groupe pour organiser les idées, l'échéancier, les étapes du travail et le matériel.
- Grille d’autoévaluation de ma coopération dans le groupe
- Grilles d’appréciation de la coopération et des méthodes de travail efficaces
- Grille d’appréciation de la production finale
Activité 7 - Impact de la publicité
Les élèves de la classe créent un court questionnaire ( 3 ou 4 questions au maximum) afin de recueillir la rétroaction des élèves de l’école sur l'impact de leur campagne de publicité. À l'école John Rennie, puisque la publicité visait à promouvoir la participation à la danse, c'est à l'endos des billets vendus aux élèves que le questionnaire a été apposé.
Exemples de questions :
- Niveau scolaire
- Sexe : Fille Garçon
- Avez-vous remarqué les publicités concernant la danse? Oui Non
- Est-ce que ces publicités ont influencé votre décision (d’aller à la danse)? Oui Non
- Expliquez pourquoi.
Les données de ce questionnaire servent à alimenter une discussion sur l'impact que la campagne de publicité aura eu sur les élèves.
Pistes de discussion :
- Combien d’élèves ont pris la peine de remplir le questionnaire à l’endos du billet?
- Combien d’élèves ont mentionné avoir vu les différentes publicités à l'école?
- Combien d’élèves ont été influencés par celles-ci?
- Quels changements devraient être apportés à la campagne de publicité pour augmenter son impact?
- Etc.
Activité 8 - Sommes-nous tous des poissons?
Les élèves font une réflexion personnelle sur l'influence que la publicité a dans leur vie à la suite des diverses activités vécues lors de cette situation d'apprentissage.
Exemples :
Est-ce que le contenu des publicités est toujours vrai?
Est-ce que vous voyez les publicités de la même façon qu’avant?
Allez-vous prendre plus de temps pour réfléchir avant d’acheter quelque chose dont vous avez vu la publicité? Pourquoi?
Etc.